文章针对已经进入一对一学琴的孩子，可见学琴练琴不是轻松的事情，需要家长和孩子共同的坚持和努力。同时，我们也建议家长们，6岁以下的孩子还有机会先学会感受和享受音乐，这时的他们是耳朵发育的最高峰，在课堂中通过音乐绘本故事，音乐游行、听音、和声练习、合奏和分担奏等，不经意间已经让他们掌握了音乐的快慢、高低、强弱，以及各种音乐的表情，那么在将来进入一对一的练琴时，就不会担心孩子弹琴没有音乐，不理解音乐了。

按照美国的音乐教学思想，对初学钢琴的孩子来说，首先不能把钢琴当作乐器，而只是用它来学音乐。

这里特别强调是学“音乐”，而按照美国的音乐教学思想，对初学钢琴的孩子来说，首先不是学手型。 手型不是练出来的，也不是教出来的，而是孩子模仿出来的。有的孩子模仿能力强，手型不用教自然做得很好，模仿能力差的孩子，手型“不好”。这个时候老师一味强调手型，才是本末倒置。孩子太小，肌肉还没有完全发育好，是做不好手型的。老师硬是要强调手型，摆好一个正确的姿势，就好比中国的小学生上课，双手靠背整齐划一，看上去好看，个个像木偶，培养出来的孩子没有独立的思想。

弹钢琴不强调音乐只注重手型，等于写文章不强调主体，只注重华丽的词藻。音乐是灵魂，其它都是为灵魂服务。弹钢琴没有了音乐，再好的手型也如同打电脑键盘一样，毫无意义。而有了音乐即便手型不好，也是最棒的。

霍洛维茨的手型张牙舞爪，用我们的眼光那不叫手型，真是该叫“鸡爪”。但就这样的鸡爪，造就了一代钢琴宗师。老师认为好的手型才可以更好的表现音乐，其实不一定。中国的孩子普遍手型和技术很好，但音乐很差。这是中国的教育现状造成的，是绝大多数老师直到今天还只注重手形没有对音乐足够重视造成的。音乐的重要性无论怎么强调都不过分，手型是重要的，但不是主要的。只强调手型不注重音乐的老师，不是称职的音乐老师，而是培养打字员的老师。

以下是给琴童家长的一些建议：

1家长切忌在孩子面前说自己不懂音乐，或学不好音乐等。

儿童崇拜自己的父母，如果心目中的英雄都学不好音乐，会对孩子造成“我也学不好”的畏难情绪。即使你不懂音乐，也要装懂，经常问孩子休止符忘了吗？速度平均吗？分句对吗？等一类的问话。向孩子表明我也是学过音乐的，是必须学的。

2应当创造轻松欢快的心情环境，避免诉诸武力陪孩子练琴。

要记住孩子的智力和家长的智力是有差距的，要抑制自己的急躁情绪，把这看成是对自己修身养性的方法。尚偌打了孩子，哭闹一场，一天的练琴就算完了。长期如此，会让孩子憎恶练琴，最后你的艺术教育计划落空，辛苦积攒买的琴就没用了。屈服，会扭曲孩子的人格成长。

3对孩子的鼓励伴随每日每时的练琴中。

扳着面孔不是严格要求家长对孩子的起居生活有求必应，却那么吝啬称赞孩子，担心他轻飘骄傲。人是需要鼓励的，更何况孩子。要培养孩子的信心，从今天起就要学说一个口头禅；聪明！在指出孩子的缺点之前，先说“聪明”！孩子每取得一点小小的进步，立刻夸耀“聪明”!先前经常说的“笨蛋”之类的词，都改成“聪明”！每天练琴之前先说：聪明的孩子练琴吧！

4计时制与计件制规定孩子每天一个固定练琴时间。

孩子会找各种理由，喝水撒尿挠痒痒等来拖延时间。如果规定每天必须弹完几条，孩子会越弹越快潦草收场，既不计件制也不计时制，家长应该自始至终按老师的要求督促辅导练习。

5上完课当天回家要练习。

开始学琴阶段最容易犯错，往往上课的时候什么都会了，回家练习就都忘了。因此要说服孩子，上课后当天把老师讲的课练习一阵，温习老师讲的上课内容。

6老师没有布置新功课，孩子也在进步。师没有布置新功课，孩子也在进步。 

新的功课应当是学生自己练出来。老师指导后，学生再去复习这些功课才是学得技术的途径。孩子没有弹好的课程重新弹，是正常的。但每当如此，家长的脸立刻拉长，给孩子留下喜新厌旧的阴影。有的家长认为复习功课是浪费学费，这就更加大错特错，让孩子提心吊胆，也让老师很为难。

7孩子一次达不到老师的所有要求是正常的。

一次正确的弹奏是多方面的。音要弹对，节拍要准确，手的姿势不能走样等。年幼的孩子不能一次就把所有的要求都做好，家长不妨逐次增加要求。如开始先强调音要弹对，节拍手型先不管。音弹对了，再注意节拍，一项一项的与孩子一起回忆老师的要求，并让孩子自己找出错误和不足。这样逐项达到老师的要求，直到孩子认为要求做到了，经你的验收合格才算练习结束。 

8不能用好或坏来评价孩子上课的进展情况。

如果孩子学的是跳高，家长就明白，并不因为孩子没跳过一定高度，就不好。孩子学琴上课的进展情况，没有达到一定程度，同样也不能说不好。应该用肯定孩子的进步和不够之处来总结。好或坏用来评定品德的两个字，不能用来评定学琴过程。